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      新聞資訊

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      博物館研學實踐教育中有效進行“問題設計”

      瀏覽次數:393 日期:2021-09-06 08:53:36

      摘要:

      看點由于能打破課堂邊界,讓學生在真實的世界中認識、分析并解決問題,同時全方位提升個人能力,博物館研學實踐教育教育成為全面素質教育的 ...

      看點由于能打破課堂邊界,讓學生在真實的世界中認識、分析并解決問題,同時全方位提升個人能力,博物館研學實踐教育教育成為全面素質教育的重要方式之一。但具體研學中如何進行博物館學習的“問題設計”,是一大難題。本文作者就此進行了討論,分享了如何在研學中提出“正確”的問題,并幫助學生激發其自主提問能力的方法。
      博物館教育,作為場館教育的重要形式,在教育全景化、全納化、全域化和終身化等特性日益彰顯的時代背景下,正成為學校教育和校外教育的重要拼圖。
       
       
      《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》提到:
      小學和初中階段的場館學習,是實現價值體認目標的主要途徑,綜合實踐活動的形式之一,就是博物館參觀。
       
      博物館教育之所以得到重視,是因為其具有真實性學習和泛在學習的形態,打破課堂的邊界,為學生提供了優質的資源聚集群,使得學生能夠在真實的世界中認識、分析和解決現實問題,發展學生的核心素養,特別是創新精神、實踐能力和文化品格。 這些,是二十一世紀人才適應快速變化的社會生活和職業世界的需要,迎接信息時代和知識社會挑戰的必要條件。
      博物館學習的“正確”問題
      博物館是為了學習而設計的,從展品到建筑,再到墻上的文字,都體現了關于學習是如何發生的觀點,充滿了學習的元素。
      這些學習的核心是“展品”,一尊銹跡斑斑的青銅器,一件歷經戰火的戰袍、一封泛著歲月滄桑的書信.....靜靜地以各種姿態出現在博物館里。
      無論是游客,還是學生,來到展品前,是與古老的陳列、人物邂逅,是與厚重的故事和歷史相遇,是與自然和世界的共處。
       
      對于博物館學習者來說,真正的學習是通過對話和問題發生的。
       
      博物館中的學習是通過“對話”和“問題”作用于學習結果的。對話和問題幫助學習者建立與展品的聯系,激發興趣,激揚好奇,驅動探究;幫助學習者建立展品與歷史和當下的聯系,建立展品與生活和自然的聯系。
       
      這樣的對話是以問題為紐帶,并以問題激發學生的創造力,促進持續性和發展性的對話。
       
       
      博物館的問題與課堂上的問題有著本質的區別,是基于現場實物和立體展品的問題。
      美國太平洋科學中心的Dennis Schatz認為,博物館里“正確”的問題是:
      1. 引發學習者即時反應的問題
      這樣的問題通常與學習者的視覺或感官元素有關,例如:
      線條、顏色、光線、比例、構圖等... ...
      這些提示都將鼓勵學生們在觀察和發現眼前奇跡時,調動他們所有的五種感官,使得學生置身于場景中,獲得豐富的體驗和感覺。
      2. 引發思維沖突的問題
      強調思維的碰撞和沖突,要求學生思辨和對比,調動他們的大腦思考。譬如:
      唐朝和清朝的瓷器有何不同?為何不同
      此類物品,在人類歷史上起到了何種重要的作用等... ...
      還例如創造性問題:
      你在這兒發現了一個新物種!
      你會給它起什么名字,為什么?
       
      如果你必須向新聞記者描述這個物種,你會告訴他們什么?
      又如串連性問題:
      這些物體有什么不同?
      這兩個物體之間發生了什么?
       
      讓你想到生活或者工作中的何種主題?
       
      3. 激發真實表達的問題
       
      博物館學習的特點之一是真實性學習,是在真實的物品和場景前獲取真實的體驗和經驗。
      教師要鼓勵孩子說出自己真實的體會和感覺,如:
      你觀察到了什么?
      你對什么感興趣?你為什么對這個感興趣?
      你注意到這個物品有什么特點嗎?
      4. 從個人經驗中得出的問題,而不是抽象的問題
      教師要鼓勵學習者圍繞物品,與生活聯系起來,把所思所想的表達出來,如:
      我們可以在生活中看到此類物品嗎?
      這件物品是如何影響今天的生活?
      當你看到某一杯子時,聯想平時常用的杯子是怎么樣的?有何關系?
       
      5. 具有開放性的問題
      具有開放性,通常是沒有固定答案的,而且并不僅僅局限于或者或指向某個特定群體的,具有包容性。
      教師不要害怕沉默,相反,應該鼓勵學生花幾秒鐘,甚至幾分鐘來思考問題。
      只有如此,學生才能獲取安全感,能夠暢所欲言,并不斷獲得“探索過程”,而不僅僅是“學習結果”。
      當學習者將一系列特定的知識和能力用于理解世界,學習過程就顯現出來了。
      6. 激發好奇,驅動探究的問題
      好的問題,會將學生的探究和批判性思考,與博物館藏品以及單元計劃主題聯系起來,會一直驅動學習和探究,例如:
      服飾博物館里的“一位200-400年前年輕人的衣服和裝飾品,如何反映當時的經濟和生活方式?”
      航海博物館里的“不同航海器里的儀器是如何導航船舶航行的?”
       
      “格物致知”的問題鏈條
      《禮記·大學》說:“致知在格物,物格而后知至。”
      博物館里觀看展品既是博物館里學習最重要的內容,也是“格物致知”,探索原理的過程。
      博物館環境通常被描述為基于物品和經驗的學習,而不是基于文本,具有獨特性。

      所屬類別: 行業新聞

      文章標簽: 博物館設計

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